Die vierte Ausgabe der GMS Journal for Medical Education ist seit 15.08.2019 online verfügbar. Folgende Artikel wurden veröffentlicht:

1. Harendza S. Wenn die Strategie der Struktur folgen muss.... GMS J Med Educ. 2019;36(4):Doc47. doi: 10.3205/zma001255
2. German Association for Medical Education GMA, Advisory Board. Position des Beirats und des Vorstandes der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) zum "Masterplan Medizinstudium 2020". GMS J Med Educ. 2019;36(4):Doc46. doi: 10.3205/zma001254
3. Kunz K, Burkert M, Heindl F, Schüttpelz-Brauns K, Giesler M. Die Häufigkeit der Verwendung bestimmter Feedbackmethoden in der Lehre der Humanmedizin: Eine Befragung von Lehrenden an den Medizinischen Fakultäten in Baden-Württemberg. GMS J Med Educ. 2019;36(4):Doc45. doi: 10.3205/zma001253
4. Vogel D, Seeliger H, Harendza S. Longitudinale Entwicklung von verschiedenen Perfektionismusausprägungen bei Medizinstudierenden in Abhängigkeit ihrer Studienzulassung. GMS J Med Educ. 2019;36(4):Doc44. doi: 10.3205/zma001252
5. Faramarzi M, Khafri S. Ein kausales Modell des kritschen Denkens in einer Probe von iranischen Medizinstudierende: Assoziationen mit Selbstwertgefühl, Widerstandsfähigkeit und positivem Affekt. GMS J Med Ausbild. 2019;36(4):Doc43. doi: 10.3205/zma001251
6. Raski B, Eissner A, Gummersbach E, Wilm S, Hempel L, Dederichs M, Rotthoff T. Implementierung eines online Peer-Feedbacks zur studentischen Selbstreflexion - Beitrag zur Entwicklung einer Feedbackkultur an einer medizinischen Fakultät. GMS J Med Educ. 2019;36(4):Doc42. doi: 10.3205/zma001250
7. Spura A, Werwick K, Robra BP, Stallmann C, March S, Ladebeck N, Braun-Dullaeus R, Stieger P. Welches Verständnis von Ökonomie haben Medizinstudierende? GMS J Med Educ. 2019;36(4):Doc41. doi: 10.3205/zma001249
8. Waechter J, Reading D, Lee CH, Walker M. Quantifizierung der Lernkurve von Medizinstudierenden für die EKG-Rhythmusstreifeninterpretation im Rahmen einer bewussten Praxis (Deliberate Practice). GMS J Med Educ. 2019;36(4):Doc40. doi: 10.3205/zma001248
9. Gartmeier M, Baumgartner M, Burgkart R, Heiniger S, Berberat PO. Warum Handhygiene nicht genügt: Modellierung der Hygienekompetenz klinischen Personals als Grundlage für deren Förderung und Assessment. GMS J Med Educ. 2019;36(4):Doc39. doi: 10.3205/zma001247
10. Homberg A, Narciß E, Schüttpelz-Brauns K. Welche Gründe benennen Studiernede für die Wahl der Krankenhäuser für ihre Einsätze im Praktischen Jahr? Eine quantitative Inhaltsanalyse. GMS J Med Educ. 2019;36(4):Doc38. doi: 10.3205/zma001246
11. Ang RX, Chew QH, Sum MY, Sengupta S, Sim K. Systematischer Überblick über die Nutzung von Debatten in der ärztlichen Ausbildung - funktioniert es? GMS J Med Educ. 2019;36(4):Doc37. doi: 10.3205/zma001245
12. Schimbeno V, Bosle C, Stegmeier-Petroianu A, Etminan N, Hoffmann K. Kompetenzorientierter Unterricht ind er Klinikambulanz - Entwicklung des klinischen Wahlfachs Ambulante Medizin. GMS J Med Educ. 2019;36(4):Doc36. doi: 10.3205/zma001244
13. Mette M, Baur C, Hinrichs J, Oestreicher-Krebs E, Narciß E. Implementierung der Mannheimer Interprofessionellen Ausbildungsstation (MIA): Erste Evaluationsergebnisse. GMS J Med Educ. 2019;36(4):Doc35. doi: 10.3205/zma001243
14. Wolf R, Geuthel N, Gnatzy F, Rotzoll D. Studentische Ultraschallausbildung an deutschsprachigen medizinischen Fakultäten: eine Umfrage. GMS J Med Educ. 2019;36(4):Doc34. doi: 10.3205/zma001242
15. Huwendiek S. Gestaltung und curriculare Einbindung Virtueller Patienten zum Erlernen klinischen Denkens. GMS J Med Educ. 2019;36(4):Doc33. doi: 10.3205/zma001241

Viel Spaß beim Lesen.